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搭建阶梯,巧妙复述

2018-09-27 20:33:28 湖南教育·中 2018年9期

欧阳艳

复述是学生语言文字能力综合运用的体现。语文课程标准指出:能复述叙事性作品的大意,初步感受作品中生动的形象和优美的语言,与他人交流自己的阅读感受。四年级学生复述故事的要求是:简要概括地复述文本内容。要将叙事性作品简要概括地复述出来,同时要求准确、清晰、有条理,对一部分孩子来说,是比较有难度和挑战性的,需要老师在课堂上依据文本特点,借助相关办法,帮助学生搭建阶梯,简要精练地复述出文本大意。

一、图文结合,简要复述文本

练习简要概括地复述文本内容,要充分利用教材中的资源和提示,如文中的插图。例如《颐和园》就可以充分利用插图,帮助学生直观地把握颐和园的全景。接着引导学生在读通课文后,圈画出关键词语,如“来到长廊”“来到万寿山脚下”“登上万寿山”等,跟随编辑移步换景游览颐和园。然后小组合作,利用关键词语体现各处风景的主要特点,结合图片,一边指出图片内容,一边简要概括地复述文本主要内容。

《乡下人家》插图中的乡下风光,将文本内容全部展示出来。文章内容比较多,应注意空间与季节顺序结合,简练概括复述内容。学生读通课文后,勾画并概括出各段所描写的重点景物和景物特点,接着,在图片上勾画出对应的景物并标上序号。在理解的基础上,“词句+提示图”,串起来复述。

二、利用表格,综合复述文本

有一类文章,其文本内容有许多表达方式类似的构段或构句,大家可以充分发挥图表的作用,利用表格简化文章内容,综合起来复述文本。

说明文《蝙蝠和雷达》第二部分是重点,可采用图表结合的方式帮助学生复述文本。科学家做了三次实验,结果证明,蝙蝠夜里飞行靠的不是眼睛,而是嘴和耳朵配合起来探路。教学中,可以采用填表的方法。(见表格)

填表后,创设情境,让学生当一当“讲解员”,上台利用表格先容三次实验的过程、结果和实验结论,从而将文本内容内化为学生自己的所学,通过复述突破了学习的重点。

《扁鹊治病》的主线就是扁鹊四次拜见蔡桓公。大家可以紧扣四次拜见时扁鹊的诊断和蔡桓公的态度,帮助学生找到文章的主要内容。(见表格)

就这样,让学生填表,再与同桌合作练习,把四次拜见所发生的事情综合起来,就把文章主要内容复述完整了。在此基础上,还可以进一步将表格变形,内容隐去,并让学生思考:你能利用表格,用一句话概括出文章主要内容吗?(见表格)

学生们通过第一步练习,思考后得出:名医扁鹊先后4次拜见蔡桓公,告诉蔡桓公身患疾病正在恶化,可蔡桓公根本不相信,最后小病酿成大病,蔡桓公死了。

三、小标题展开,梳理复述文本

面对篇幅较长、情节丰富的文本,采用小标题展开的方法,梳理文本主要内容,能够收到较好的复述效果。

《夜莺的歌声》篇幅比较长,以夜莺的歌声为线索,空行为标志,写了四部分内容。教学时,可以先带领学生找出空行标志,分部分概括内容:诱敌上钩,传递敌情,歼灭敌人,继续诱敌。引导学生围绕四个小标题,小组合作组织语言,充分练习,复述文本内容。经过扎实的练习,每一个学生都能由知道到学到,最后熟练掌握,真正让练习面向每个学生。

《小英雄雨来》围绕雨来讲述了6个小故事,展现了雨来的机智和勇敢。在初步浏览的基础上,分别用小标题概括出每个小故事的主要内容。接着,让学生将各部分内容串讲起来,在练习的过程中,让每个孩子都参与。指名复述环节,加入学生互评,将概括简练与完整作为评价标准,在训练中不斷提高概括复述的能力。

在小学高段,还有很多篇幅比较长的文本,例如《将相和》《卖火柴的小女孩》《凡卡》等,都可以采用小标题展开的方式,梳理内容复述文本。

四、借助情节,串起复述文本

叙事性文章有很多是按照事情发展顺序记录的。简要复述这类文本,就要善于抓取关键句子,找到故事的起因、经过和结果,重点体会故事情节的发展,并串联起来。

《跨越海峡的生命桥》是根据真实故事改编而来的、震撼人心的真情故事。在读文过程中抓住情节———杭州小钱得了白血病,继而台湾青年捐献骨髓,最后两岸人民爱心接力搭建了生命之桥。抽丝剥茧,将文章的主要情节概括后,进行穿珠子式的练习,把握主要内容。

民间故事《文成公主进藏》通过读文交流,大家找到故事起因———吐蕃使臣经受考验求亲成功,接着重点讲述进藏途中的故事———搭桥、铺路、遇到恶乌鸦和神鸟、移山,结尾讲述了公主的功绩。在大体了解课文内容后,学生利用课堂板书,理清课文的叙述顺序,尤其是进藏的过程,加入自己的理解,练习简要复述故事,提高阅读能力,积累语言。

(编辑单位:长沙市芙蓉区蓉园小学)

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