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修身修己以育人,和乐德育铸师魂

2020-01-15 13:20:22 教师·上 2020年11期

饶菊芳 张丽

摘 要:湖南省会同县城北学校作为会同县的十所师德养成示范校之一,以打造一支“和意润生·乐育善教”的具有高尚师德的教师队伍为师德养成目标。为了实现这一目标,学校探索出“以学树德—促思养德—践行立德”的“学思行”和乐德育模式。

关键词:师德养成;和乐德育;学思行

中图分类号:G451 文献标识码:A 收稿日期:2020-09-28 文章编号:1674-120X(2020)31-0007-02

湖南省会同县城北学校(以下简称“我校”)践行“以德修身,恪守师德;以德修己,弘扬师魂;以德育人,桃李芬芳”的师德核心理念,实施“和乐”教育,倡导“和融协进·乐探求真”的校风,努力打造一支“和意润生·乐育善教”的具有高尚师德的教师队伍。为了实现这一目标,我校探索出“学思行”和乐德育模式,即为学之德、从思之德、立行之德。

一、为学之德——以学树德

(一)学问润学

一直以来,我校坚持以学问浸润为先导,始终致力于校园三维学问的探索构建,以学问润学。一是主题学问学习。我校坚持每周开展一次主题学问学习,内容丰富多样,如《习大大总书记教育重要论述讲义》学习、十九大重要精神学习等,以提高教师的思想觉悟。二是传统学问学习。我校是“怀化市传统学问进校园示范校”,传统学问的学习成为我校教师工作与学习的常态。其中,晨读——师生共诵读经典,午读——师生共阅读文学名著,晚读——师生赛读阅读打卡,以学习古人的爱国情怀和高尚情操。师生共学四礼,即天揖礼(见长辈所行之礼)、时揖礼(见平辈所行之礼)、土揖礼(向晚辈回礼)、拱手礼(亲密关系行之礼),有礼作揖,成校园新风尚。师生共学传统学问,以感悟经典魅力、陶冶情操,如雕蜜饯、茶艺、太极拳、戏曲等。三是制度学问学习。每学期之初,我校德育处便组织教师学习《师德修养与教育法规》《新时代中小学教师职业行为十项准则》等,并签订责任状,以提高教师的法律法规意识。同时,在例会、年级校长会中,学校均会组织制度规章方面的学习,时时提醒教师注意自己的言行举止,温习法律法规,以增强法律意识。学问浸润,让教师思想上有了新认识,行动上有了新指引。

(二)课程促学

我校师德培训的校本课程主要为例会培训课程与师德专题培训课程。学校每周例会中的“时政快递”一栏就是例会师德课程,此栏目形式多样,可以是各地有关师德的资讯,也可以是教育小影片或小播报,还可以是校内师德小故事等。每学期学校至少进行两次师德专题培训,如2020年8月29日至31日,我校以“浸润学问以修身,传承经典以养德”为主题开展了师德暑期培训,请专家开展讲座。11月1日,为弘扬中华民族的经典学问和传统美德,湖南省会同县教师进修学校在我校开展了“师德养成教育”培训项目之诵读经典启动仪式,倡议全体教师好读书、读好书。11月22日,我校又开展了“身边最美”师德演讲比赛,评选了十位校级“师德标兵”。

二、从思之德——促思养德

(一)抓常规夯实基础

两年来,我校将教学常规、教师日常行为规范作为重点工作来抓,做到“三重视、把三关”。一是重视教学常规工作,严把日常管理关。每月,教研组、教导室都会对全体教师的备课、批改作业情况进行检查并登记,要求备课完善并符合学生的学情,批改作业细致有日期、有评语。二是重视课堂教学要求,严把课堂教学关。课堂教学是提高教学质量的重要环节,是学生学习的主战场。

我校举行了“和乐青蓝工程”师徒结对仪式,有经验的教师对青年教师的课堂教学、班级管理进行手把手引导。另外,我校为锤炼教师的课堂教学能力,使其扎扎实实搞教研,采用的是“一三二”深度三级教研模式:每天至少一次办公室教研,对当天的教学难点进行研讨;每周三次教研,一次是以各年级教研组为单位的集中研讨,两次是利用晚上以学科为单位的微信沙龙研讨;每学期两次大型教研活动会,形式多样,有时是教育论坛,有时是示范课与汇报课相融合,有时是同课异构等。三是重视教师日常行为,严把师德师风关。每期至少一次对学生、家长进行问卷调查,以及对最喜欢的教师进行不记名投票,并设立校长信箱等,了解教师是否有违反师德的行为。

(二)树典型示范引领

首先,党员同志以身示范。两年来,我校将党建工作同提高教育教学质量、强化学生德育工作、创新家校教育模式结合起来,全力创建“党建+X”品牌学校,基层组织力明显提升。党员教师主动上示范课60人次以上;党员带头清理卫生死角,种花种草;党员教师带头定期进行国旗下讲话,定期对偏离正轨的学生进行思想引导,并将德育融入课堂,引领学生提升思想素质。同时学校党支部牵头,定期举办家长开放活动,对家长进行系列培训。党员干部、教师的引领,使我校教师作风有了质的转变,越来越多的教师向党组织靠拢。其次,行政班子吃苦在前,做到“四个坚持”。一是坚持学习,每周一升旗仪式后,行政班子成员对十八大会议资料、上级文件精神、教育工作会要求等进行了深入学习和领会,确立政治意识、大局意识、核心意识、看齐意识。二是坚持自我剖析,行政班子成员对自己的工作进行深刻剖析,查找自身的不足,提高思想认识。三是坚持深入教学一线,除了饶菊芳校长没有执教语数学科外,其他学校行政管理干部全部担任语、数教学任务,绝大多数奋战在任务繁重的五六年级教学一线,并担任把关教师,且每位行政的教学效果好,做到教学工作与行政工作两不误。三是坚持清廉自律。学校行政干部严格遵守清廉自律的有关规定,实行校务公开制度,在基建、经费支出等重大问题的决策上,发扬民主,集体讨论,增加透明度,严格实行财经制度。评优评先晋级制度,公开透明,民主投票,集体决策。在我校,优秀是干出来的,而不是争来的、捧来的。四是坚持“和樂教师”每周评比。值周行政人员将本周表现突出的典型教师评为“和乐教师”,在例会上,为他们披上绶带,表扬他们的先进事例。教师争相学习,我校形成了教职员工力争上游的新风尚。

(三)勤反思修己修身

“吾日三省”是一种很好的自我修养,是一种不断提升自己,使人生得到升华的有效途径。我校教师均备有“反思本”,并时刻反思自己的言行。另外,我校经常以年级组、党小组为单位开展自我剖析会、民主生活会等,以提高教师的师德、教学等各方面的素养。本学期,我校就网络教学进行了一次长达一个月的大型教育教学反思活动。本次活动分年级、分学科进行,真正做到人人参与,人人发言,人人有分享,人人有反思。系列反思活动的开展,进一步强化了全体教师的教育教学意识,促使大家在教学中反思,在反思中改进,在改进中提高,以昂扬斗志砥砺前行!

三、立行之德——践行立德

(一)教师团结奋进振人心

同心山成玉,协力土变金。我校以同心同德之态,创造了教育的生机与活力。2019年8月,因会同县教师进修学校装修,我校受教育局和教师进修学校的委托,承担了全县青年教师第二、第三期的培训工作。我校有34人次担任客座教师,12人次担任培训班班主任,教师们团结一心,圆满完成任务。10月,我校与会同县职业中学共同承办全县中小学运动会,全体教师出动,烈日下、风雨中,乘车、带饭到体育场,排除万难,齐心协力,开幕式取得了空前好评,向全县人民展示了学校实施素质教育的成果。疫情期间,全体教师相互学习,相互督促,集体上网课,真正做到了“停课不停教,停课不停学”。5月,市教育局到我校验收“中华优秀传统学问进校园示范校”成果,短短一周的准备时间,15个文艺节目精彩上演,48个教室焕然一新,年级学问长廊主题突出,各具特色,精彩纷呈,得到了评估团队的高度赞誉……

(二)家校合力办学暖人心

家校合力办学是教育成功的关键。我校为促进家庭教育全面提质,做了诸多有益的尝试。其一,定期召开家长会。每期召开一次家长座谈会,或一次专家培训会,或一次经验交流会,以提高家长的教育意识。其二,家访常态化。秋季入学的一年级或教师新接手的一个班级,实行全员家访;其余,对出现特殊情况的学生,必须家访。全校每期家访率达到80%。其三,爱心助儿童。2019年12月,学校成立“和乐爱心志愿者协会”,教职工率先垂范,为人师表,奉献爱心,走访并资助贫困儿童20余人次,以实际行动践行着“爱心、责任、敬业”的核心师德。在学校教师榜样的感召下,我校的家长义工延伸到“家长课堂”“护校岗亭”“妈妈食堂”等方面。

(三)学生和谐发展乐人心

学校精心建设德育活动课程,一年四季无声浸润着学生的言行举止。一月,爱生活,敬重生命,敬重别人,友好相处,与人为善。二月,抓常规,学习学校各项规章制度。三月,互助节,学雷锋,结合妇女节关爱家中女性长辈,在学校、社区开展学雷锋活动。四月,阅读节,走进书本,与大师对话;学习英雄故事,如为粟裕爷爷扫墓,参观粟裕纪念馆等。五月,感恩节,感恩祖国,感恩家乡,感恩父母,感恩教师,感恩每一个帮助过自己的人。六月,儿童节,了解少年先锋队的常识,寻找幸福,获取幸福感,明确大家身上肩负的责任。七月,热爱党,了解党的历史、党的事业。八月,修身心,在乎身边人的感受,反思自己的行为等。九月,体育节,强身健体,学会尊重师长,选择自己喜欢的体育项目。十月,礼仪节,文明行,内容包括:文明乘车、文明用餐、文明用语、文明行走,参与实践活动,小手牵大手,文明到处走,大家将文明推向社区,乃至整个县城;学习祖国的灿烂学问,了解近代中国的屈辱历史,懂得如何爱祖国等。十一月,展示节,人人参与展示自己的特长。十二月,科技节,保护学校及周边环境,进行垃圾分类,爱护公物,节水节电。课程学问的浸润,让我校学子思想上进步向上,行为上规范有礼。“和正亲师、乐学雅行”的城北学子的习惯正在养成:清晨,县城每个公交站台,我校学生排队候车;早上,学生隔1米排队入校,向值周教师行天揖礼;来到教室,学生测量体温后认真早读;中午每班学生排队有序就餐;13:00全校静校,学生安静午睡;下午放学,学生或有序排队文明乘车回家,或集体排路队步行回家。

参考文献:

[1]杨伯峻.论语译注[M].北京:中华书局,2009.

[2]任偉.德育悖论视角下“师德”概念的重构[J].新课程(下旬刊),2015(2):23-24.

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