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试论高中数学教学中创造性思维能力的培养

2020-01-15 13:20:22 教师·上 2020年11期

吴力文

摘 要:数学是非常重要的基础性学科,在高中数学教学中培养学生的创造性思维能力非常重要,它有利于增强学生的创造性思维和逻辑推理能力,可以提升学生面对问题时独立自主思考和发现问题的能力。基于此,文章阐述了创造性思维的含义及影响创造性思维能力形成和发展的主要因素,探讨了高中数学教学中创造性思维能力培养的影响因素,并提出了相应的几点高中数学教学中创造性思维能力培养的方式和方法,希翼能不断提高学生的数学水平。

关键词:高中数学;创造性思维能力;影响因素;培养方法

中图分类号:G633.6 文献标识码:A 收稿日期:2020-06-16 文章编号:1674-120X(2020)31-0057-02

一、创造性思维的含义

要理解创造性思维,首先应该明确创造性思维的含义,创造性思维是指具有创新创造性质的思维模式。对高中数学的教学工作而言,帮助学生培养创造性的思维能力,具有发现问题、独立分析思考、克服困难、积极创新的能力是非常重要的。对特定的定理及公式,具有自己的理解和判断,并能够运用自己的方法证明,是创造性思维在数学学科中最常见的应用。

二、高中数学教学中创造性思维能力培养的影响要素

(一)对学科属性的关注

与其他的学科不同,数学不是一门靠死记硬背的学科,它对学生的逻辑性要求非常高。因此,在教学过程中教师不光要教会学生基础的公式和定理,更重要的是要鼓励学生主动发现问题、探索问题的精神和思维,对数学学科问题的学习和探索,对数学概念问题由具象到发散,运用创造性发散思维解决问题。由此大家也可以看到,数学学科的学习过程就是创造性思维的形成过程。

(二)对学生个性的关注

在高中教育阶段,学生的心智已趋于成熟,经过了初中时期的学习积累和心态稳固,他们已经具备了一定的想象思维能力和逻辑判断能力,但这不意味着学生可以进行独立的判断和想象,而是需要在学习过程中,运用主观的学习意愿以及学校提供的学习氛围,加强对思维逻辑能力的培养。

(三)对教学方法的关注

在日常的教育教学中,教师多采用的是传统的教育教学模式,但是对高中数学学科而言,有许多抽象的东西无法运用二维的黑板板书讲解清楚,也很难帮助学生形成发现和创造思维,学生更难以理解,效果并不显著,因此,教师的教学方法也应当与时俱进,通过基于微信的有趣的教育教学方式,将学生吸引到创造性思维能力培养的环节当中。

三、高中数学教学中创造性思维能力的培养方法

(一)营造良好的学习氛围,增强学生学习的积极性

传统的数学教学模式下,教师通常采取的是满堂灌或填鸭式的教学方法,这种方法与高中学生面临着巨大的升学压力和高考压力有很大关系,这种方法无疑能够帮助学生在短时间内提高成绩,但是教育者如果只传递常识,让学生死记硬背,学生对常识并不能够完全理解和重视,对学生的未来发展不利。而在新课程改革标准的要求下,教师的角色从教学的主导者变成了学生学习活动的引导者,学生成為学习的主体,这意味着教师应当认识到学生学习主体的地位,针对学生的实际性问题,给予更专业的引导,促使学生积极主动地参与到课堂学习的环节当中,也正因如此,教师在教学的过程中应当以多层次的教学为主要方法,以开放式的教学为主要手段,坚持学生的学习主体地位,充分肯定学生的学习能力和思考方法。

具体来说,教师首先应当营造出良好的课堂环境,从教育心理学的角度来讲,一个轻松的良好的课堂环境,能够使学生产生积极的心理暗示,从而用积极的心态去面对课堂的学习。其次,在实际教学过程中,教师应该有目的性地引导学生,这意味着教师要准确把握教学大纲,并将教学大纲糅合在自己的教育教学过程中,在敬重学生的基础上与学生尽可能地深入沟通和交流,以确保课堂气氛的和谐,这种方法也有利于教师及时发现学生不会的问题。再次,在教学过程中,教师不能使用命令式的语气,在与学生交流的过程中,应当以温和、平等的态度,激发学生学习的积极性,提高课堂的有效性和互动性,这既能够让学生在课堂中充分表达自己的看法和观点,又能将课程大纲要求的常识完整地传授给学生,让学生在提高自己学习能力的基础上,提高思维能力,养成从多方面思考问题的习惯。

(二)改变传统的教学观念,增强学生的创新思维能力

在高中数学的教学工作中,如果想通过高中数学教学培养学生的创造性思维能力,数学教师就一定要具备相应的创新精神。在教育教学工作中,教师在教学工作中占据着主导性地位,教师的创新意识能够帮助学生更全面地了解创新思维能力的概念,更有助于提高学生的创造性思维能力。因此,作为一名高中数学教师,应当在具体的教学环节当中,根据教学的实际情况,不断加强自身创造性思维能力和素质的培养。

另外,如上文提到过的,面对应试教育的压力,教师在教学过程中大多采用的是传统的教学模式,以讲授课程为主,而学生被动地接受教师所讲授的常识,这种方式无疑大大制约了学生创造性思维能力的发展,让学生的思维变得日趋公式化和僵化,但是随着新课程改革标准的提出,教师在教学中也应该注意这一趋向,减少这种情况的发生。比如说教师可以采用一些新鲜的教学方法和多样的教学模式,帮助学生提高学习的积极性,也可以如上文提到过的创造良好的学习氛围,让学生在轻松快乐的学习气氛下提高自己的创造性思维能力。另外教师还应当以积极的态度面对学生,多关注学生的成长,将表扬的话语挂在嘴边,给学生学习数学的信心,并利用相关技巧培养学生提出问题、解决问题、思考问题的能力。最后在教育教学过程中,教师不应当一味地讲解,更多的课堂时间应当属于学生,让学生进行思考,教师引导学生运用创造性思维能力来解决问题。

(三)突破传统数学教学的瓶颈,培养学生辩证思考的理念

培养学生辩证思考的理念,是培养学生创造性思维能力的重要方面。在教育教学过程中,教师应当积极地引导学生发现命题当中的不妥或者错误,让学生能够质疑或者推翻教师的结论,通过这样的方式,让学生养成独立思考的能力,更让学生增强创造性思维能力。另外数学是一门实用性很强的学科,对学生的逻辑能力和推理能力要求较高。在教学过程中,教师应当不断发掘数学的实用价值,并结合相应的数学理念和数学思维培养学生,把数学联系生活,开拓学生的发散性思维和创造性思维,使学生在常识的建构当中深入理解、掌握常识点,在生活中发现数知识题,掌握数学规律,运用辩证思维,培养创造性思维能力。

(四)充分利用先进的科学技术,结合网络资源开展教育教学活动

上文提到过在传统的数学教学模式下,教师大多采用的是板书的二维模式,但是大家知道,高中数学中立体几何占教学内容的很大部分,而黑板上的二维模型展示,对学生的理解产生了一定的桎梏,同时这种方式,很容易让学生觉得学习数学是件枯燥乏味的事情,不利于学生集中注意力,很难解放学生的数学思维和创造性思维。因此,在教育教学的过程中,大家应当多利用先进的科学技术,如利用多媒体技术,将相应的公式、模型、定理、图表,用演绎的方式直观地呈现给学生,让他们更容易理解公式定理的内涵和定义。另外教师还应当善于利用网络上的优秀资源和课件,在课下将优秀的学习技巧和优秀的电子课件分享给学生,帮助学生加强理解,最后教师还可以通过互联网进行作业的布置,及时掌握学生的做题情况,了解学生的困难之处,进行有针对性的讲解。同时还可以帮助学生进行思维演练,在生活的点点滴滴中融入数学概念、理论以及数学思维,培养学生的创造性思维能力。

(五)鼓励学生求同存异,发散学生的创造性思维能力

在以往的数学教学过程中,因为数学题目的答案相对固定,因此大家很容易用固定的思维去判断学生的对错,但是在解题过程中应用不同的正确的方法,可以达到相同的解题结果,所以大家应当适当地鼓励学生从各种角度进行设想,找到不同的方法去解决问题,这种方式可以改变学生之前所谓的标准答案,帮助学生打开答案唯一的思维桎梏。

具体来说,大家可以运用一题多解的方式来培养学生的创造性思维和发散思维,这种方式既符合不同学生的学习习惯和解题习惯,又可以满足不同学生的需求,让不同层次的学生找到适合自己的解题方法,有利于学生掌握常识,有利于学生创造性思维和发散性思维的培养。其次,一题多变这种方式是说许多数学题大同小异,大家可以利用一道数学题,让学生理解一类数学题的解题模式,另外大家还可以创造一些条件不完善的数学题让学生添加条件进行解题,这种方式既能够串联相应的数学常识点,又可以培养学生的思维能力。

四、结语

综上所述,大家可以看到创造性思维对高中数学教学的重要意义,也能够看到培养学生的创造性思维能力对学生日后学习和工作的深刻影响。因此,教师需要掌握相应的培养学生创造性思维的方法,不断发挥学生的创造性,促进学生的进步,但是创造性思维是解决数知识题的基础,而创造性思维的灵魂在于面对问题时探究问题、独立思考的意识。教师在教学过程中也要善于培养学生的发散思维,培养高素质的有用的综合性人才。

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