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给作业增添点“创意”色彩

2020-01-15 13:20:22 教师·上 2020年11期

周兴天

摘 要:课后作业是提升课堂教学效率的重要一环。小学生具有活泼好动的个性特点,加之小学生的课后时间相对充裕,因此科学布置适量的作业有助于学生充分利用时间、巩固和复习课堂常识、提升学习成绩。小学教师在布置作业的时候要充分结合教学大纲的要求,同时要有一定的创意,使其能够激发学生的学习兴趣。文章从通过联系实际生活布置作业、通过设计动手活动布置作业、通过多媒体布置视频作业、通过设置游戏布置作业四点阐述了小学数学教学中如何为作业增添“创意”色彩。

关键词:小学数学;作业布置;创意;策略研究

中图分类号:G623.5 文献标识码:A 收稿日期:2020-06-28 文章编号:1674-120X(2020)31-0065-02

对小学生来说,传统的作业不仅量非常多,容易造成课业负担,而且作业的形式和内容非常枯燥无聊,根本提不起做作业的兴趣。学生做作业只是为了应付教师和家长的监督检查,因此做作业的效率并不是很高。在设计作业的时候,教师固然要遵循“有效性、基础性、增容性”等基本特征,但是也要注重作业的创意性。如何能够让作业变得生动有趣、有应用性和启发性,需要教育工编辑不断探索。通过巧妙设计作业,引导学生在开心做作业的同时,不断深入理解基础常识,提升学习效率,也减轻教师讲解的压力。

一、布置生活化的作业

学生在写作业的时候,面对很多数字和公式会感到非常头疼。教师可以将数学题目与生活实际相联系,让学生通过探索和思考生活中的现象并结合所學的常识回答问题,让学生有做作业的动力。对教师来说,设计与生活实际相联系的作业,难度不是非常大,只要将题目的背景换成日常生活中的现象,注重正确性即可。

例如,大家在教学“位置与方向”的时候就可以采取这样的教学方法。这节课的教学目标为:通过地图引导学生掌握任意方向,在此基础上让学生发现并且体会“相对位置”关系,学会使用量角器以某一个地点为标准判断其他地点的方向。根据教学目标,教师可以设计与该地点相关的作业,加深学生对家乡的了解,激发学生对家乡的热爱之情。第一题是大家所在的城市是武威,那么武威位于甘肃省的什么部位呢?请用方向名回答。第二题是武威在兰州的什么方向?武威又在酒泉的什么方向?反过来的相对位置你知道吗?第三题是你知道在甘肃省地图上距离大家家乡最远的城市是什么吗?它在武威的什么方向?第四题是在地图上量一量,酒泉在武威的哪个位置?学生在做这些题目的时候可以通过观察甘肃省地图来展开判断。由于有些学生没有地图,教师可以给家长们发一份电子版地图让学生自己观察。学生对一边观察地图一边回答问题的作业形式感到非常新鲜有趣,绝大部分学生通过地图可以观察出各个城市的位置,并且在回答问题时自己翻阅课本常识,巩固和掌握教师在课堂上所讲的常识。

教师在设计题目的时候可以多参考一些资料,同时也可以借鉴其他教师的设计思路展开科学的设计,否则有时候教师就会面临设计出的题目对学生来说并不合理的境况,出现题目错误的现象。

二、布置“动手”作业

小学数学中很多内容是需要学生动手去做的。因此教师可以布置需要学生动手实践的作业。在增强作业趣味性的同时能够让学生深入理解常识,在动手实践中不断探索得到正确答案。但是课后动手作业存在很多问题,需要提前将教具分发下去。如果出现教具不够的情况,教师可以安排家离得比较近的学生使用同一个教具,第二天上学的时候学生要如数上交教具。

例如,大家在教学“长方体和正方体的体积”之后就可以采用这样的教学方法。为了防止重新设计题目过于烦琐和复杂,教师可以依据课本上的一些题目进行作业设计。题目原本的要求是培养学生的空间想象能力,让学生观察图片中的立体图形,然后数一数课本上呈现的每个立体图形是由几个1立方厘米的小正方体拼成的。在此基础上,让学生明确立体图形的体积大小。教师可以改进这个题目,给学生分发适当数量的教具——小正方体(每个正方体的边长都是一厘米),让学生按照课本上的图形拼一拼,看看是否可以独立完成,并且得到正确的答案。第二题是要求学生将其中四个小正方体通过一定的方式摆放,表面积和体积分别是多少?多尝试几次,最小的表面积和体积是多少?尝试将6个小正方体拼接成一个大正方体,怎么拼才能使得体积和表面积最大?最大是多少?教师应该尽可能让学生独立完成,家长尽量不要参与其中,即使得出的答案是错的,学生也应该自查,看看问题究竟出在了什么地方,在课堂上认真听教师的讲解就可以自主改正,提升了学生的自主学习能力。为了安全起见,家长可以在一旁看着,但是不要干扰学生动手和思考。学生在动手拼接的过程中不仅提升了动手能力,还对正方体和长方体的表面积和体积有了深入的了解,提升了学生的空间想象能力。为了防止学生不小心丢失教具,教师可以在学生领取教具的时候登记名字和领取数量,第二天必须如数归还。

三、布置视频作业

小学数学中涉及了一些几何常识。由于学生是初次接触几何图形,所以教师要注重培养学生的形象思维能力。由于多媒体设备的普及,教师通过PPT、视频App、微信等备课、讲课、布置作业已经非常普遍。为了增加作业的趣味性,教师可以布置视频作业,一方面是换一种作业形式让学生完成,另一方面是让学生可以观察各种图形,深入理解常识点。

例如,大家在教学“立方体”的时候就可以采用这样的教学方式。作业的第一道题目是“一个圆柱体和一个圆锥体的底面积相等,圆锥的高是圆柱高的三倍,则圆锥的体积和圆柱的体积相比,是大于、等于还是小于?”。教师可以给学生播放相应的视频,全方位展示圆锥和圆柱两个立方体,将其中的底面积和高标出来,让学生先写出两个立方体的体积公式。学生很容易就知道它们的公式之间相差的就只是一个三分之一而已,因为圆锥的高是圆柱的三倍,所以这道题目的答案应该是等于。第二道题目是“长方形有几条对称轴”,视频中展示的是长方形被多次对折,有的重合了,有的没有重合,学生通过观看视频可以得到答案。这道题或许可以让学生自己用一张长方形的纸折一折。还有一道题目是“用一个圆规画一个周长为12.56厘米的圆,圆规两脚之间的距离是多少”,这道题的实质是让学生根据周长计算直径,但是学生可能一下子反应不过来。还是可以看视频,视频内容呈现的是一个圆规画出了一个周长为12.56厘米的圆,两脚之间的距离给学生呈现的是“直径”,学生便可以根据所学的公式使问题迎刃而解。注意,并不是每一道题目都需要搜集相关的视频,而是用视频帮助学生做题或者巩固和理解常识。视频中可以展示本节课所学的长方体、正方体等立体图形,让学生在脑海中对这些立方体留下印象。布置视频作业可能要花费较长的时间,但是一个数学教研组的教师可以一起搜集资料,然后彼此之间进行资料的共享,这样就能够大大节省搜集视频的时间。很多家长反映这样的作业让学生的学习兴趣变高了,每次回到家都非常期待今天的视频内容,希翼会有不一样的惊喜。

四、布置游戏化的作业

布置小学数学作业可以通过设置有趣好玩的游戏进行。小学生具有爱玩好动的特点,因此游戏作业能够大大满足学生的好奇心,提升学生的学习兴趣。数学游戏一般训练学生的思维,引导学生从多角度思考问题,能够提升学生的思维能力。

例如,大家在教学“计算”这部分常识的时候就可以采用这样的方法。教师让学生准备一些火柴,然后在纸上写一些不成立的等式,让学生用火柴摆出相应的造型之后移动火柴使得等式成立。第一道题目是让学生移动一根火柴使得等式“3+7=2”成立。学生经过试验之后发现,可以将+号的一竖移动到3上面的位置,使得3变成9之后“9-7”就是2。还有一种游戏是让学生填寫运算符号,五个9一排,学生只需要在五个9之间填写加号、减号、乘号、除号和括号,使得最后的答案等于0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10就可以了。猜字谜的游戏也是非常有趣的,教师可以随便写几个字,比如说第一行写“边学习”三个字,第二行写“边练”两个字,第一行的“学”和第二行的“练”是相对应的,第一行的“习”和第二行的“练”是相对应的。告诉学生每一个汉字代表的是不同的数字,需要将这个算式写出来。学生也可以根据其他的算式进行改编。还有称重游戏,题目是这样的:有三个一模一样的小球,其中一个的重量比其他两个要轻一点,现在给你一个天平,思考一下最少需要称几次才可以找出这个最轻的小球?有的学生上交的作业中认为是三次,只要分别把这三个球放在称上面称一下记录重量就可以,还有一些学生认为只需要称两次……学生们写出了很多答案。虽然大部分的答案是错误的,但是学生们的思维得到了很好的锻炼。用扑克牌玩钓鱼的游戏、一笔画问题等都非常有趣。学生可能在做作业的过程中得不出正确的答案,但是教师一定要鼓励学生多尝试多思考,等到上课的时候可以站起来说一说自己的想法和见解。教师在布置游戏作业的时候尽量不要太难,否则会打击学生做作业的积极性。

小学数学作业的布置需要将“创意”的元素贯穿其中,同时注重作业的趣味性。在学生完成作业之后,教师可以对学生的作业从正确率、书写质量、是否及时完成、作业兴趣等方面进行评价,要批评对待作业不认真的学生,鼓励和表扬对待作业认真的学生。 “创意”作业的布置对教师提出了更高的要求,教师需要收集想法和资料,并且在教学中不断探索和调整适合学生的作业,引导学生充分利用课余时间巩固和复习数学常识,提升其数学综合水平。

参考文献:

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[3]王淑香.课堂教学生长点的延伸——小学语文个性化作业的设计与实践[J].文教资料,2014(17):153-154.

[4]廖永丰.浅谈新理念下小学数学作业设计[J].小学生·教学实践,2016(9):34.

[5]陈 辉.浅谈课外作业设计实践性和探索性——小学数学课外作业创新设计策略例谈[J].考试周刊,2018(88):19.

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