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借思维导图优化高中英语教学新路径

2020-01-15 13:20:22 教师·上 2020年11期

肖霄

摘 要:巧用思维导图能激发学生学习兴趣,促进学生思维训练,提高学生综合能力。文章结合具体的英语教学实例,先容思维导图在词汇、语法、阅读与写作教学中的应用,旨在为高中英语教学提供一条更优路径。

关键词:思维导图;高中英语;教学路径中图分类号:G633.41 文献标识码:A 收稿日期:2020-08-28 文章编号:1674-120X(2020)31-0069-01

思维导图是一种无固定模式、可自由发挥的图画。可以利用简单的线条、图形、文字等符号将枯燥、冗长的信息变成形象、生动且具有内在联系的图,使常识成体系地呈现于图中,从而帮助学生更好地学习、理解、记忆和掌握。

一、思维导图在词汇教学中的应用

以牛津高中英语模块五单元一 Word Power一节为例,这一节主要讲授描述人物性格的形容词。在教学过程中,教师可以从两个角度对这些词汇进行分类,从而构建思维导图以帮助学生记忆。第一种,从褒义和贬义的角度划分;第二种,从近义词和反义词的角度划分。以此构建思维导图如下:

该思维导图清晰地呈现了书中所列举的描写人物性格的形容词,学生可以先从褒义和贬义的角度对这些词进行识记,然后从近义与反义的角度去归纳并总结这些词之间的逻辑关系,从而构建起自己的词汇系统。

词缀一直是英语词汇教学中的一个难点,思维导图则可以帮助大家更好地解决这一难题。以单词的前缀为例,常见的前缀如anti-表示“反对,防止”;dis-表示“不,非”;il-,in-,ir-和im-表示“非,相反的”;un-表示“不,未,反”。其中,anti-加在名词、形容词之前,如anti-virus; dis-加在名词、形容词 、动词之前,如 disadvantage;in-加在形容词、名词之前,如incorrect;im-加在字母m,b,p之前,如impossible等。将这些词汇规律用思维导图的形式整理出来,学生就可以根据新旧词汇之间的联系进行发散式的思考和记忆,既学习了新知,又巩固了旧知。

二、思维导图在语法教学中的应用

思维导图能帮助学生将零散的语法常识点系统地串联起来,形成有利于记忆的常识框架。例如,教师可以组织学生将所学从句的特征和用法以思维导图的形式呈现出来。学生先将从句粗分为三大类,再将其细分为十六种,然后根据其功能和引导词将之整理汇总在一张图上。学生在构建思维导图的同时,即时在脑海中造出相应的例句,这样既锻炼了词汇运用能力,又深化了对从句整体框架的理解和记忆。

三、思维导图在阅读教学中的应用

英语阅读融合了单词、语法以及编辑观点,能有效提高学生自身的阅读理解能力,拓宽学生的常识面,从而更好地实现素质教育。高中英语阅读主要考查单词短语的阐释、段落大意的概括、中心句的提取、语篇结构的分析以及文章主旨大意的领会等。这都可以通过思维导图来呈现,既提高了他们归纳文中信息的能力,又提高了他们的英语阅读能力。

四、思维导图在写作教学中的应用

随着新课程改革的进一步实施,高考英语全国卷增加了概要写作和读后续写两大新题型,以重点考查学生的阅读、写作和思维能力。为了更好地适应这一新变化,在日常教学活动实施过程中,教师应深刻把握这两大新题型的特点,充分发挥思维导图的优势,促进学生思维训练,使学生在长期的练习与思考中积累阅读和写作经验,提高应考能力。

总之,思维导图是一种思维整理模式,也是一种呈现思维过程和结果的工具。它能将学生的思维以导图的形式跃然纸上,充分调动学生的主观能动性,帮助学生梳理语言常识,构建词汇常识体系,完善对英语语法常识点及文章篇章结构的认知,提高学生的书面表达能力。因此,教师要充分发挥思维导图的优势,将其运用于词汇、语法、阅读与写作教学中,在促进学生思维训练、提高学生英语能力的同时,为高中英语教学提供一条更优路径。

参考文献:

[1]东尼·博贊.思维导图[M].北京:化学工业出版社,2015.

[2]冯截江,王 欢.思维导图在初中英语语法教学中的应用研究[J].科技资讯,2020,18(18):145,147.

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