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涂鸦式水墨画在儿童美术教学中的实践分析

2020-01-15 13:20:22 教师·上 2020年11期

朱礼琴

摘 要:人们把墨和水调和在一起,形成深浅不同的墨色,画出的画就是水墨画。我国水墨画的历史十分久远,人们把水墨画当作我国传统绘画艺术的一种。对中华民族来说,儿童就是希翼,他们担负着继承和发扬我国优秀传统学问的职责,很多学生在儿童阶段就开始接触水墨画,家长和教师重视培养他们对水墨画的兴趣,但是很多学生对学习水墨画缺少兴趣。对此,文章首先说明涂鸦式水墨画教学方式的优点,然后概述水墨画在教学中的缺陷,最后详细阐述开展涂鸦式水墨画教学的策略。

关键词:涂鸦式水墨画;儿童美术教學;实践

中图分类号:G623.75 文献标识码:A 收稿日期:2020-06-28 文章编号:1674-120X(2020)31-0090-02

大部分儿童具有喜欢玩游戏等天性,他们喜欢根据自己的想法进行画画,所以,在儿童美术教学的过程中,教师要重视儿童的天性。传统水墨画具有比较复杂的特点,其中包含大量的抽象内容,绘画技术也比较复杂,学习难度也相对较大,很多儿童在学习水墨画的过程中,因为难度过大,失去了学习兴趣。在这种情况下,出现了一种新颖的水墨画形式,那就是涂鸦式水墨画,它可以满足儿童的天性,降低水墨画学习的难度,激发儿童对学习水墨画的兴趣,提高他们的审美水平。

一、涂鸦式水墨画教学方式的优点

(一)有利于激发儿童的兴趣

教师在美术教学的过程中,要根据儿童的心理特点进行教学。大部分儿童缺乏自控力,他们无法很好地控制自己,并且他们的进取心很强,这两种矛盾的心理会影响儿童学习水墨画。因此,教师在教学的过程中,要采取各种方式帮助儿童养成良好的意志力。涂鸦式水墨画中融入各种涂鸦元素,既提高水墨画的趣味性,也会让儿童对涂鸦式水墨画学习产生兴趣。[1]对涂鸦式水墨画的学习产生兴趣后,教师就可以采取各种措施锻炼儿童的意志力,让儿童坚持学习水墨画。儿童的年龄特点使他们具有很强的好奇心,他们不喜欢被各种人和事物约束,在学习水墨画时也会显示出这些特点。教师要合理地运用儿童的特点,在给儿童布置绘画任务时,不要过多地约束儿童,给他们留出发挥自己想象力的空间,使儿童作品更具有自己的特色,全面提高儿童对水墨画学习的兴趣。涂鸦式水墨画是一种不受约束的绘画形式,儿童在绘画的过程中,可以充分表现出自身的天真灿漫。并且,涂鸦式水墨画可以培养儿童自身的个性化。

(二)有利于培养儿童的想象力和思维能力

美术可以培养儿童良好的审美观,这门学科可以让儿童学会自己寻找美,自己创造美,对美充满热爱之情。儿童在没有接受任何美术培训的情况下,拿起画笔根据自己想法随便绘画的过程,被人们称为涂鸦。若是遇到儿童自己拿起画笔涂鸦的情况,教师和家长应该合理地对儿童进行教育,引导儿童绘画,充分锻炼儿童眼睛、手和脑部三部分之间的配合。[2]

在对儿童进行美术教学的过程中,首先,要培养儿童的兴趣。只有儿童对学习水墨画感兴趣,才会有想继续学习的欲望。在选择绘画内容时,要尽量选择一些与日常生活有关的内容,并且要十分生动和有趣;在挑选绘画方法时,要选择一些合适儿童年龄和特点的方法,让儿童可以更好地掌握绘画方法;在选择绘画工具时,不需要选择太专业的工具,选择一些灵活和方便的工具就可以。在美术教师和家长的不断引导下,促进儿童绘画能力的发展,提高儿童对水墨画学习的兴趣。

儿童的身体和心理都没有完全发育,还处于正在发展的过程中,所以,儿童有很强的可塑性,他们的学习能力也更强,开展涂鸦式水墨画教学可以培养儿童的思维能力。教师要使用符合儿童特点、容易被儿童接受的方法进行教学,使儿童在快乐和轻松的氛围中学习和掌握水墨画常识,降低学习水墨画常识的难度,帮助儿童学会水墨画的技巧。等到儿童学会绘画方法时,就可以在纸上充分发挥自己的想象力。

二、在美术教学过程中,水墨画教学的缺陷

(一)教师没有掌握丰富的教学方式,儿童丧失了对学习水墨画的兴趣

通常情况下,教师在开展水墨画教学的过程中,普遍采用三个步骤:首先,教师详细说明和说明水墨画绘画中需要使用的笔法以及调色的技巧等;其次,教师在教学的过程中,要向儿童演示绘画技巧,传授儿童如何使用绘画技巧;再次,教师会要求儿童多次练习各种绘画技巧,达到巩固的目的。儿童在练习的过程中,需要不断地模仿教师。教师没有根据儿童绘画的基础采取相应的教学方法,反而在教学的过程中,采用简单讲解绘画常识和技巧,让儿童独自临摹各种水墨画作品,没有制定合理的教学计划,没有统一管理儿童,导致儿童学习时过于松散。即使有些儿童在刚开始学习水墨画时充满兴趣,认为学习水墨画很有趣,但是如果一直采用临摹教学方法,儿童会逐渐认为学习水墨画常识十分枯燥乏味,甚至有些儿童会厌烦学习水墨画。[3]如果在教学过程中,教师只要求儿童临摹他人绘画作品,会让学习变得十分枯燥乏味。另外,大部分儿童无法将注意力长期集中在一件事情上,从而导致儿童无法学会水墨画的相关绘画技巧。

(二)教师没有正确认识儿童的创造力

大部分教师没有正确认识儿童的特点,他们认为儿童还不够成熟,缺乏创造力和理解能力等,因此,在选择教学方式的过程中,只能采用临摹的教学方式。但是实际上,每名儿童都有自己独特的创造力和想象力,只要儿童掌握绘画技巧后,就可以自己单独完成绘画创作。另外,教师通常都会要求儿童按照自己的要求学习,甚至教师会直接给儿童计划好应该如何进行绘画等,这种方式阻碍了儿童发挥自己的想象力和创造力。儿童在学会一些水墨画绘画技巧后,教师不要只要求儿童模仿他人作品进行绘画,而应该鼓励儿童充分发挥出自己的想象力,根据自己的想法进行绘画。在儿童绘画时,教师也要减少对他们的影响。

三、在美术教学中,开展涂鸦式水墨画教学的策略

(一)积极发现生活中的绘画素材

人们常说:“生活中处处都有美,只是人们缺少发现美的眼睛。”儿童也是如此,不是生活中没有美,而是儿童无法发现美。所以,在绘画教学中,教师不要只要求儿童去模仿他人的作品进行绘画。这样会导致儿童失去学习水墨画的热情,无法找到和发现生活中的美好事物。教师要帮助儿童找到美,细致和认真地观察生活中的人和事,在实际生活中找到美,帮助儿童养成热爱生活、热爱美的想法,让儿童学会用水墨画去展示生活中的美。举个例子,在开展涂鸦式水墨画教学时,教师可以要求儿童把自己的家人和朋友当作绘画素材,因为儿童日常接触最多的人就是家人和朋友,他们更加了解家人和朋友。这样可以让儿童轻松地掌握各种绘画时使用的技巧,提高儿童作品的质量。画身边的人和事可以开阔儿童的视野,让儿童在生活中寻找绘画素材,将这些素材用于绘画中,经过长期的努力,儿童作品的内容会更加丰富。其实,日常生活中有很多美,只是人们发现不了美,如果学会找到美的方法,就可以随时随地发现生活中的美。因此,在涂鸦式水墨画教学过程中,教师要积极鼓励儿童多观察生活中的人和事,在各种人和事中发现美,将这些美运用到自己的作品中,使儿童的绘画作品更加优秀。

(二)提高儿童的鉴赏能力,拓宽儿童的眼界

若是教师在教学的过程中,没有重视引导儿童发现美,就会让儿童的思维被限制,无法充分发挥自己的想象力。因此,教师在教学的过程中,要重视提高儿童的鉴赏能力。在鉴赏他人作品时, 不一定要鉴赏那些名人的作品,应该鉴赏那些可以被儿童理解以及符合他们认知水平的作品,拓宽儿童的眼界,让儿童充分体会到作品中隐藏的美。举个例子,在要求儿童欣赏绘画作品时,教师应该帮助儿童树立自信心,可以提前准备一些学姐和学长的作品,让儿童去欣赏;在欣赏的过程中,让儿童体会坚持不懈的精神,使他们产生只要自己一直努力,自己的作品可以比他人作品更优秀的想法。这种教学方法,产生的效果要远高于说教方法产生的效果。儿童在欣赏他人作品的过程中,可以接触更多的水墨画,学习他人绘画时的表现手法,提高水墨画教学的效果,激发儿童学习的兴趣。

另外,教师也要积极引导儿童去感受作品中隐藏的美,让儿童学习他人作品中的绘画技巧,提高自己作品的质量。此种教学方法可以拓宽儿童的眼界,提高儿童的鉴赏能力。在欣赏他人优秀作品的过程中,可以让儿童学习他人的优点,将他人的优点运用到自己的作品中,使自己的作品更加优秀,还可以丰富儿童的水墨画常识面。

(三)不断探索水墨画的绘画方法,提高儿童绘画质量

在我国各种学问藝术中,水墨画是十分重要和关键的一种,它有几千年的发展历史。水墨画的绘画方法也在随着时代进步而发展,只有学会大量的水墨画绘画技巧和方法,才能创造出优秀的水墨画作品。所以,在日常教学时,教师要引导儿童积极探索新颖的绘画技巧和方法,将各种新颖的绘画技巧和方法运用到水墨画创作中,充分表现出自己的特色。在创新的过程中,儿童可以不断获得新的体验,在作品中也能充分表现出儿童的个性。语文、数学等学科更加重视儿童是否掌握了理论常识,而美术教学更加重视引导儿童独立思考和创新。所以,在教学时,教师要加强对儿童的鼓励,在原有绘画技巧和方法的基础上不断创新。但是值得注意的是,教师也要敬重儿童的创新想法,鼓励儿童在自己作品中表现出自己的想法,提高儿童水墨画作品的质量,推动儿童的全面发展。

四、结语

总而言之,在开展涂鸦式水墨画教学时,很多教师依旧采用临摹教学方法。这种教学方法不仅无法激发儿童学习的兴趣,还很容易让儿童丧失学习的兴趣。所以,在教学的过程中,教师要根据儿童的年龄特点和心理特点等,选择合理的教学方式,调动儿童学习涂鸦式水墨画的积极性,提高儿童的审美水平,培养儿童的想象力和联想力,促进儿童的全面发展。

参考文献:

[1]袁益娇.寻民族学问之根——浅析儿童水墨画教学多元化评价的作用[J].名家名作,2018(1):77.

[2]谢树聪.浅析水墨画体验式学习的教学策略[J].少儿美术, 2019(3):6-10.

[3]朱国锋.基于多元体验的儿童水墨画教学策略——以美术拓展性课程《老家记忆》教学为例[J].中国美术教育, 2018(2):45-48.

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