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浅谈幼儿韵律活动教学策略的有效性

2020-01-15 13:20:22 教师·上 2020年11期

杨慧

摘 要:韵律活动是音乐教育中的重要组成部分,并深受幼儿的喜欢。文章以大班韵律活动“快乐的一天”为例,阐释了教师在设计韵律活动教学时,如何选择生活化的内容激发幼儿的学习兴趣,以及在组织韵律活动的过程中,教师如何适宜引导、适时退位,采用多种的评价手段让幼儿在韵律表演中感受、模仿,大胆地创造、主动地学习,从而使他们的创造力得到发展。

关键词:韵律活动;生活化;有效策略;创造能力

中图分类号:G613.7 文献标识码:A 收稿日期:2020-06-17 文章编号:1674-120X(2020)31-0106-02

一、引言

韵律活动是指幼儿在音乐伴随下,有规律地做出富有韵律感、节奏感的身体动作。长期以来,幼儿园的韵律活动教学通常是教师教授幼儿现成的舞蹈作品,所用的方法是“示范—模仿—练习”这样一种机械固定的教育模式,教师教得辛苦,幼儿也学得乏味,机械的动作模仿,使幼儿丧失了对韵律活动的兴趣。这种模式既忽略了幼儿对音乐的感受,也忽略了幼儿的创造性表现。教师应选择适合幼儿年龄特点的韵律教学活动,开展创造性的韵律活动,培养幼儿对音乐的敏感性,使韵律活动真正成为愉悦幼儿心情、发展幼儿能力的良好手段。围绕这个目标,笔者通过教学实践,以大班韵律活动“快乐的一天”为例,总结出具体方法如下:

二、活动内容生活化,激发幼儿的学习兴趣

“生活即教育”是我国著名教育家陶行知先生生活教育论中的核心,幼儿园的教育应从幼儿已有的生活经验出发,引导他们用自己的方式去感受周围的人、事、物及其关系,将幼儿有益的生活经验迁移到教学活动中。因此,幼儿园教育内容要贴近幼儿的生活,以丰富幼儿的经验。在音乐活动中,教师应善于发现生活化的教育素材,从幼儿的生活实际、生活经验出发,将音乐与生活有机整合,激发幼儿学习音乐的兴趣。

例如,在大班韵律活动“快乐的一天”中,幼儿模仿的动作和创编的动作是幼儿熟悉的一日生活中的自我服务动作:七步洗手、洗澡动作,以及一日生活中的学习动作,如画画、跳舞、唱歌、运动等。熟悉的动作,熟悉的场景,激发了幼儿主动学习的兴趣,幼儿都学得十分开心。

三、活动过程注重幼儿生活体验,激发幼儿的创造性

大班韵律活动“快乐的一天”从幼儿生活中感兴趣的事情出发,帮助幼儿积累创编动作经验。在进行教学时,教师先将幼儿早晨来园晨检后洗手的錄像播放给幼儿看,并提出观看要求:“请小朋友们认真观察视频中的小朋友都有按照七步洗手法洗手了吗?他们漏了七步洗手法的哪些步骤呢?”幼儿看到自己或自己熟悉的小朋友洗手的录像非常开心、兴奋,边看边议论着视频中的小朋友忘了七步洗手法中的哪个步骤。之后教师和幼儿共同回忆并一起模仿了七步洗手法的步骤。接着,教师播放音乐,并跟着音乐节奏表演七步洗手法,幼儿见教师将生活化的动作编成律动,顿时有了浓厚的兴趣,都不约而同地跟着教师一起做起来。在幼儿能按节奏表演七步洗手法后,教师适时引导:“刚才大家在户外锻炼时流了一身汗真不舒服,如果能洗个澡让自己身上干干净净、舒舒服服的就太好了。小朋友,你们想洗澡吗?”当幼儿响应说“想”时,教师继续提问“洗澡时大家要洗身体的哪些部位?洗这些地方时可以用什么动作来表演?”然后让幼儿自由想象,自己创编洗澡动作。接着,教师让幼儿对创编好的洗澡动作进行分享,然后引导幼儿用刚才七步洗手法的音乐将洗澡也分成七个步骤,这样才能更好地按音乐节奏来表演。在幼儿能按音乐表演洗澡的动作后,教师再次提出“小朋友们在幼儿园里开开心心地学习、游戏,试试把自己在幼儿园里最喜欢做的事情按音乐节奏用动作表现出来”。整个韵律活动的动作学习都围绕着幼儿熟悉的生活、学习,充分调动了幼儿的生活经验,把生活融于教学之中,让幼儿带着一份真情、一种兴趣去体验音乐,而音乐的直观形象又有助于幼儿鉴赏,使其体会到韵律活动的无穷乐趣。

四、多种教学方法培养幼儿的创造力

《幼儿园教育引导纲要(试行)》提出,幼儿艺术活动的能力是在大胆表现的过程中逐渐发展起来的,教师的作用主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣,丰富他们的审美经验,使之体验自由表达和创造的快乐。

(一)采用多样化的教学模式对幼儿进行创造力的培养

大班韵律活动“快乐的一天”通过“示范(教师示范七步洗手法)—模仿(幼儿模仿七步洗手法)—练习(幼儿听音乐表演七步洗手动作)—引导(教师引导幼儿发现洗澡步骤)—探索(教师引导幼儿探索如何表演洗澡动作)—创编(幼儿自由创编在幼儿园里各种学习与生活中的动作)”的教学模式,教学环节层层递进,符合幼儿学习的要求,使幼儿通过多种感官感知积累动作经验,在探索发现中创造性地模仿,在创造性的韵律活动中激发创造动机,既发展了创造性思维,也提高了创造性地表现韵律活动的能力。

(二)运用多种教学方法对幼儿进行创造力的培养

1.匹配法

匹配法就是指在幼儿熟悉音乐性质及结构的基础上,教师将律动内容以故事、儿歌的形式呈现,帮助幼儿理清动作的顺序,并根据情节线索创编相关动作,将动作与音乐恰当匹配。例如,韵律活动“快乐的一天”中的七步洗手法,教师可以借助儿歌帮助幼儿熟悉动作顺序,并进行相应的动作表演:快来快来,手心搓一搓;快来快来,手背搓一搓;快来快来,指缝搓一搓;握拳搓左手背;握拳搓右手背,继续加油;快来快来,拇指搓一搓;快来快来,指尖搓一搓;快来快来,手腕搓一搓;左边、右边,手心、手背真干净。又如,在幼儿创编洗澡动作的环节时,教师可以通过儿歌帮助幼儿理清洗碗动作:快来快来,洗洗头;快来快来,洗洗脸;快来快来,洗洗肩;搓搓左背,搓搓右背;继续加油!快来快来,洗洗肚皮;快来快来,洗洗大腿;快来快来,洗洗小腿;左边、右边,手心、手背真干净。而后再让幼儿创编洗澡的动作。

2.借鉴法

借鉴法是指在别人创编的动作的基础上进行发展,借鉴他人动作来帮助自己创编动作。例如,在韵律活动“快乐的一天”中创编“我爱学习”这个环节,教师可以请幼儿上来用动作表现自己喜欢的学习活动,并让幼儿讨论同样的一个学习活动,哪个动作能表现得更好、更优美,并引导幼儿借鉴别的幼儿的动作,改变动作的姿态、节奏、幅度、力度、方向,这样就能创编出许多的动作,而且这也有助于发展幼儿的创新能力。

3.组合法

组合法是指将两个以上的动作组合在一起,形成新的动作。在组合动作时,教师首先要帮助幼儿掌握动作的顺序规律。例如,在韵律活动“快乐的一天”中创编“我爱学习”这个环节,幼儿创编在幼儿园一日生活中小朋友最喜欢的学习活动动作时,“左边、右边,手心、手背真干净”这两个动作,用在模仿学习活动环节并不合适,于是教师引导幼儿将前面创编的学习动作组合放在这两个环节表演。在教师的引导下,幼儿将掌握的模仿学习基本动作经验进行了迁移,重新组合。

五、教师适时“退位”,为幼儿提供创造的空间

在幼儿园韵律活动中,教师有效运用“退位”策略,可以更好地观察幼儿、倾听幼儿、激励幼儿。把学习的主动权交给幼儿,在活动的过程中激发幼儿学习的积极性和主动性,能让幼儿在音乐中感受美、创造美。例如,在韵律活动“快乐的一天”中“我爱洗澡”的动作创编中,教师帮助幼儿梳理完洗澡的动作后,适时退位,从幼儿前面中间的站位退到幼儿旁边,让幼儿参加“洗澡比赛”的游戏,听音乐表演洗澡动作,并且教师扮演裁判观察幼儿的表演,评出洗澡最认真、动作最美、和其他幼儿洗澡动作不一样的“洗澡明星”。在创编“我爱学习”的动作时,教师在语言上进行退位,提问“幼儿园里的生活真丰富,你在幼儿园里最喜欢哪些活动?请你用动作表现出来。”幼儿听到教师的提出问题是幼儿园一日生活中他们熟悉的情景,都积极地回答并纷纷要求上台来表演,教师的语言“退位”,激发了幼儿进一步学习韵律活动的动力和创新的欲望。

六、多种评价手段提升幼儿的创造性

(一)幼儿自我评价与相互评价相结合

在韵律活动“快乐的一天”中的“我爱洗澡”“我爱学习”环节,教师请幼儿轮流上台表演动作,然后让其他幼儿观看完台上幼儿的表演,并让他们说一说“你认为谁表演的动作最棒,小朋友可以推荐自己,也可以推荐别的小朋友,但必须说出推荐这个小朋友动作最棒的理由。”幼儿通过自我评价展示自身的“闪光点”,激发了表演的欲望,培养了自信心,并在评价他人时,通过寻找他人的“闪光点”,明确了学习、努力的方向。

(二)教师语言评价与非语言评价相结合

教师的语言评价是韵律活动的重要评价,非语言评价能强化语言评价,语言评价与非语言评价相结合是评价的有效手段。例如,在幼儿进行集体表演时,教师有针对性地对某个幼儿微笑、伸出大拇指,称赞道“你的动作和其他小朋友的不一样,真棒”“你的动作好酷”“你的动作真美”等,提高幼儿对韵律活动的学习积极性,增加活动的趣味性。

(三)教师以“物”评价

以小物品对幼儿进行奖励,为评价“画龙点睛”。在韵律活动“快乐的一天”幼儿听音乐表演动作“我爱洗澡”“我爱学习”时,教师扮演裁判的角色,认真观察幼儿的动作表演,表演结束后给动作有创意的幼儿额头上贴上一个笑脸,“物化”奖励讓幼儿对创编动作更感兴趣。

七、结语

只有韵律活动的内容、形式、方法适合幼儿的年龄特点和生活经验,幼儿才能充分地感受、表现、创造,从而在韵律活动中享受快乐。

参考文献:

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