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以学问人,以师为本,构建学校管理新体系

2020-01-15 13:20:22 教师·上 2020年11期

何宗武

摘 要:在以核心素养为中心的素质教育时代,学校教学计划的有效实施是发展学生核心素养,延续学校生命力的关键。学校管理与学校教学计划的顺利实施密切相关,直接影响教学计划的实施效果。文章结合湖南省浏阳市大瑶中学的学校管理经验,从教师为本,以学问人切入,探讨学校管理的创新路径,以供参考。

关键词:学校管理; 教师为本;学问引领

中图分类号:G637 文献标识码:A 收稿日期:2020-09-15 文章编号:1674-120X(2020)31-0122-02

学校管理者的管理理念直接影响管理水平,间接影响学校整体发展。党的十九大指出,在进入新时代后,社会主要矛盾发生变化,学校管理也面临机遇与挑战。学校这个大团体是由若干个小团队组成,学校管理直接责任人要以教师为本,以学问引领为切入点,通过多种举措创新管理思路,激发不同团队管理者的责任心,以实现学校管理的国际化、个性化、终身化,使学校管理更好地为教师和学生服务。

一、新时代学校管理创新的意义

(一)体现学校管理本质

学校管理不同于企事业单位的管理,学校管理要以人为本,将育人放在管理的首位。学校属于公益性社会教育组织,职责是为社会培养优质人才,以推动社会发展。在学校管理过程中,管理者要依托国家政策,以教育规律为手,对学校的人力、物力、財力进行合理配置,通过学校各机构和制度的协同,体现学校管理的本质,并实现育人与用人的有机结合。湖南省浏阳市大瑶中学(以下简称“大瑶中学”)的办学理念是在贯彻国家教育方针的基础上,以教师专业化发展为关键,以深入教学改革为依托,全面提高教育质量。进行学校管理创新,利于突出大瑶中学“和而不同,雅而有致”的办学理念。大瑶中学的办学目标是“做儒雅老师,育文雅少年,办和雅学校”,通过科学与教研的人机整合,办人民满意的教育。

(二)推进学校教育创新

新课改、核心素养、素质教育等教育改革的不断深入,要求学校管理不断创新,以适应教育改革的要求。学校管理要将学生的综合发展作为目标,要将学校建设成一个充满生机的学生喜爱的地方。学校教育的最终目的是在传授学生常识的基础上促进学生全面发展,以人为本,敬重人性的成长规律,挖掘学生的潜能,使学生发挥其价值,才能有效促进学校教育的创新性发展。依托学校管理创新,大瑶中学确定围绕一个中心,夯实两大保障,力推三大提升的管理的路径。即围绕凝聚力提升管理质量;保证校园平安及师德建设成效;力保办学品质的提升、教师专业素养的提升、学生核心素养的提升。

二、新时代学校管理创新路径

(一)依托学问引领,提高学校管理质量

从中国的发展趋势来看,坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、学问自信是国家未来发展的方向。从学问领域来看,中国人的生活体系和方式能否成为世界的典范,是中国是否崛起的标志。从教育领域来看,对优秀传统学问进行传承,同时融入创新思路,是学校管理的有效支撑。从未来对人才需求来看,学问是核心,依托学问引领进行学科管理,是一种价值观管理,能在敬重人性的基础上调动学校教师的积极性,以实现管理的最终目的。学校管理以学问为引领,能从学问角度建立管理班子,能将管理变为引导,使管理者与教师以合作关系就教学、教研、科学进行交流探究,并分享优秀成果。

(1)精神学问引领。根据大瑶的风土人情与实际情况,大瑶中学在传承学校历史的基础上,发挥集体智慧规划、提炼出学校发展的“共同愿景”,确立了具有大瑶特色的校园学问——“和雅学问”:和而不同,雅而有致。“和而不同”是新时代大瑶中学学问的核心,是学校的学问价值追求,具体是指干群之间的和谐互敬、教师之间的和谐互学、学生之间的和谐互助、师生之间的和谐互动、人与环境之间的和谐共生。“雅而有致”则是学校学问要达到的目标,一方面指“行为儒雅、语言文雅、情趣高雅”的师生形象的树立,另一方面指优雅静美的校园学问氛围的营造,以及二者之间的和谐统一。以和雅学问为引领,以工作坊为载体开展研究,以和立校,以雅治学,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人,办湘赣边最具影响力的农村品牌中学是大瑶中学的办学愿景。

(2)环境学问引领。大瑶中学以和美环境为重点,构建和谐的校园学问体系,并以创设优美校园、营造温馨家园、拓宽展示载体为依托实施。第一,创设优美校园。大瑶中学致力建设大气美观的建筑、环境干净整洁的校园,并完善先进教学设施,通过教学楼、食堂、教师公寓、学生公寓、塑胶田径场、篮球场、乒乓球场,以及音乐室、美术室、机器人室、心理咨询室、图书室、阅览室、多媒体教室、电脑室等的建设,为师生提供了良好的学习生活场所。大瑶中学实行人车分流及门禁系统建设,以“和、雅、瑶”命名教学楼、园、道路等,整个校园处处以“和雅”为核心进行整体规划设计。第二,营造温馨家园。设立男女教师休息室、母婴室,开展“做儒雅教师、向幸福奔跑”健身工程,关心外地教师,并定期开展组织文明办公室、文明宿舍评比等,积极营造家的温馨。第三,拓宽展示载体。大瑶中学创设微信公众号,创办《大瑶中学校报》《白鸽》学生作文集,充分运用新媒体、搭建新平台,展示学生作品和学校办学成绩。

(二)以教师为本,完善学校管理模式

教师是学校管理的基本单位,也是学校管理的管理对象,以教师为本,通过构建和谐氛围、加强教师思想教育、为教师搭建自我价值实现平台,利于改善学校管理模式。学校管理的目的是通过规章制度对师生的行为进行约束,那么在实际管理实施时,要凸显教师的主体地位,敬重教师,以激发教师的工作积极性。

(1)以和顺管理为导向,提高学校管理队伍的管理效率。首先优化行政体系,落实层级管理。针对当前摊子大的特点,学校将管理重心下移,实行年级部负责制,形成了处室与年级部条块结合的扁平化管理模式;实行值周制度,管理干部和教师参与学校日常管理,充分发挥集体智慧,推行民主参与,实现全员德育。第二,加强队伍建设,实现高效管理。结合“儒雅学问涵养师德”校基地建设契机,组织“不忘初心、幸福绽放”献礼祖国70周年大型文艺汇演,编写《儒雅学问涵养师德》教师校本教材,组织《传承师道立德树人》读书分享会,努力提升师德水平。深化开展教师队伍作风建设活动,宣讲身边好教师,评选表彰“师德标兵”“教学质量先进团体和个人”等,造就了一支思想过硬、业务精良、乐学善教、充满朝气与活力的教师队伍。第三,坚持人文关怀,促进和谐发展。工会定期召开职代会,完善绩效考核、职评等方案;分年龄层次召开教师座谈会,定期开展形式多样的工会活动;走访慰问50周岁以上的教师;召开青年教师会,让教师在充满人情味的氛围中,享受着工作的快乐与幸福。

(2)以和悦德育为途径,落实立德树人要求。根据“立德树人,五育并举”德育要求,大瑶中学构建了“1234” 的德育工作基本模式,以培养具有健康体魄、开朗性格、积极心态、良好社会适应性的文雅少年为目标,组织优秀德育团队、德育榜样的评选,组建德育管理队伍、班主任队伍、学生干部三支队伍,开展德育常规活动、学校重大节日活动、品格教育活动、德育特色四类活动。第一,依托班主任工作坊开展德育研讨。为提升全体班主任特别是青年班主任的管理水平,大瑶中学成立了刘世礼班主任工作坊,工作坊定期举行研讨和外出交流活动,特别会针对班级管理技巧、学生管理艺术、学生奋斗目标、班级管理的困惑等方面进行探讨,坊员自行编写《品格成长记录本》《品格教育小故事》《班级日常管理匯编》。第二,结合体验式活动助推德育实效提升。结合教育节点,组织富有仪式感的活动,如“助力中考,瑶中加油”——喊楼活动,“青春无悔,彩虹有约”九年级学生毕业典礼、“迈入青春门,走好人生路”七年级新生入学仪式,新建劳动实践基地,既丰富了德育的内涵,又能促进学生积极进取。第三,借力品格教育构建德育模式。积极推进品格教育,构建德育新模式,学校组建了品格教育团队,编写品格教育小故事,分年级分阶段确立不同的品格教育活动,活动丰富多彩,促推了良好的校风、班风和学风的形成。

(3)以和乐教学为平台,搭建专业成长梯架。第一,搭建平台,创新提质辟新路。为促进教师的专业成长,大瑶中学搭建10个中小学“工作坊”,形成良性的教师互助机制,让青年教师在优秀教师的引领下快速成长。中学成立师德工作坊、班主任工作坊和物理学科工作坊,形成了大瑶教师研训工作的鲜明特色。第二,同伴互助,架桥搭梯共成长。通过青蓝工程充分发挥中老年教师的传帮带作用,全校中老年教师与青年教师师徒结对,帮助青年教师提升课堂教学质量、提升理论水平,助推青年教师的专业水平得到快速提升,并将收获编写成《瑶林雅风》第一期教师优秀论文集。通过种子工程,注重骨干教师培养,让其发挥引领作用。实施种子教师培养工程,中小学遴选种子教师40人,借助湖南省教师发展中心、长沙市教育学院等对种子教师进行培训,并组织其到浙江大学、长沙和市内兄弟学校学习交流,传递学习理念,形成遍地开花的良好局面。通过读书工程的中小学《古诗文读本》校本教材的编印,开展书香少年、书香班级评选活动,班级诵读比赛等,每个中小学工作坊研讨活动前均必须进行经典诵读,营造大氛围,使师生养成良好的阅读习惯。第三,上下联动,整合分享促发展。邀请浏阳名师、长沙名师来校送课或开展同课异构等研训活动,创造与兄弟学校相互“串门”的机会,将先进的教育教学理念引进校园,让教师的课堂、理论修养有所提升。通过名师的示范作用,定期集中召开学习经验分享会、青年教师座谈会,能不断提高管理效能。另外,可以开设教师讲坛,利用咖啡会谈的形式,安排优秀教师进行经验交流分享,充分发挥名师效应,带动群体提升。

总之,大瑶中学以实际管理经验为依托,通过学问熏陶和教师管理的有机结合,实现学校管理的有效创新。学校管理以教师为本,通过提升教师管理队伍的工作效率、师德建设落实立德树人,通过搭建教师成长平台,激发教师的积极性。学校管理以学问人,通过精神学问建设和校园学问建设,利于团结教师,使教师在认同学校管理的基础上积极参与学校建设中,以实现学校的健康和可持续发展。

参考文献:

[1]胡亚兵.人文关怀视角下学校管理创新探究[J].中小学校长,2020(4):34-36.

[2]高 峰.走向治理的现代学校管理创新[J].中小学管理,2019(10):47-49.

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