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小学英语语音教学的引导与培养

2020-09-29 09:16:52 科学导报 2020年62期

景春梅

《英语课程标准》指出:学生在英语基础教育阶段应该学习和掌握包括语音、词汇、语法以及用于表达常见话题和功能的语言形式等方面的基础常识。随着我国基础教育课程改革的进一步深入和《义务教育英语课程标准实验教科书》的投入使用,英语已成为中小学的重点课程之一。当然,到目前为止,在大部分中小学学校的课表中,还没有设置专门的语音课,可是要想在学习英语的进程上一路畅通,语音教学仍然是小学英语必修课之一。

多年来的小学英语教学实践,证实语音教学有着特别重要的意义。好多学生在刚刚接触英语时,由于没有认真的学习语音,使得每一节英语课堂就像一场噩梦,老师所讲不知所云,不敢大声地表达,不敢和老师同学们交流,从而失去学习英语的兴趣和信心,英语成绩逐日下降,最后抛弃了英语科目。

那么如何很好地引导、培养小学生的英语语音能力呢?下面来谈谈笔者的看法和做法:

? 一、反复地感知语音

培养学生感知英语语音是帮助学生形成有效的语音学习策略的首要条件。小学生在学习英语时,并非是一无所知,他们是自带着本身已有的经验来学习的,学生的经验包括以前所学的常识和生活经验,他们亦或获知于父母,亦或获知于生活,这些都为大家英语语音的教学做好了铺垫。这时,教师在教学过程中就要结合学生学到的经验和认知发展需求,针对英、汉两种语言的特点和异同,感知英语发音,培养他们用标准英语发音的意识,从而不断地、正确地感知和复现英语语音,提高学生的英语语音素养。例如,在一节英语课上,当笔者教授数词“one”“two”“three”……时,有一位学生悄悄的在课本单词后注了一个个汉字“碗”“吐”“十瑞”……,笔者发现这一情况后,心里就嘀咕开了:怎么办?如果在课堂上批评他,也许其他同学就要效仿,他本人也有可能对英语产生了抵触;如果置之不理,长此以往,那就势必影响他的英语口语发展。思量再三,决定在课后把他叫到办公室,及时地给予帮助。笔者用标准的语音、语调和他用汉字标注的音调分别把这几个数词读了一遍,他听了不禁笑了,因为听起来怪怪的,随着,笔者就笑着说“行不行”,他摇了摇头。从那以后,他再没那样去标注单词了,而是在认真地听、努力地记,最终模仿出了一口纯正的语音语调,成了本班的“英语标杆”。

? 二、不断地模仿语音

新课程标准指出:在英语教学起始阶段,语音教学主要应通过模仿来进行,教师应提供大量听音、模仿和实践的机会,帮助学生养成良好的发音习惯。

关于英语发音的学习,我认为,模仿是最基本、最有效的方法。对于小学生来说,他们模仿能力特别强,所以应该引导他们多听听英语国际英标的发音。教师可以提供原声语音资料,也可以自己来示范,或者让英语发音好的同学展示,使他们接触和学习地道的发音。只有在反复试听的基础上,才能使学生模仿得对,模仿得准确。所以教师要引导学生学会倾听和模仿,从听音中获益,从模仿中进步。例如:在一节课上,课题是教学Hows the weather,任务是学会和掌握描述天气的词语:sunny、rainy、windy、snowy等单词时,为了让每一位学生都能听清、听准,笔者先在视屏上播放带音图片,再反复引读,同时让发音基础好的同学示范,力求每一个学生都能听清、会读,为正确模仿发音打下基础,在这节课的最后,给与每一个学生模仿的机会,对模仿有错的同学,给予及时的帮助纠正。

? 三、持久地总结语音规律

对于小学生来说,他们能够快速地接受新东西的学习,但是过不了多久就会忘得一干二净,这就要求教师要在启发和引导学生在听和模仿的过程中善于发现和总结、归纳语音规律,激活小学生记忆细胞的同时,也激发了小学生学习的积极性。在教学活动中,笔者不断更新教与学的方法,设法使静态的文字变成活泼的学习活动,通过开展各种教学活动培养学生主动观察和学习,关注字母及字母组合与音素之间发音的规律,从而帮助学生形成有效的语音学习策略。例如笔者在教授date make cake face take等單词的音标时,为了让学生能快速、准确标准地发出[ei]在单词里的发音,笔者精心的编辑了一首儿歌:Its a date I made a cake. He has no face to take.学生在享受意境记忆小诗的同时,发音能力得到提高,语音语感得到了发展。

小学英语语音教学是小学阶段最基础的基础,对于刚刚接触英语的小学生来说,学好语音常识,掌握标准的英语发音技巧对于他们以后的英语学习有着非常重要的作用。因此,作为教师,帮助学生运用有效的学习方法,高效地去学习,为小学生学习英语之路打下良好的基础。

(编辑单位:浑源县青磁窑学校)

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