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高职院校职业生涯规划教育现状及改进对策

2020-12-21 03:48:38 黄河黄土黄种人 2020年10期

刘坤

教育界已经就职业生涯规划教育在学生成长过程中的正向作用达成广泛共识。本科学校对职业生涯规划研究和教学实践已经取得了很大的进展,而高职院校职业生涯规划教育研究的开展与之相比还有待完善。高职院校的职业生涯教育工作总体发展趋势向好,但仍然存在部分问题,经过调研发现,可概括为顶层设计、高职院校内部环境、高职学生的认知等方面。文章围绕这些问题展开研究,探求问题产生的原因,从学生长远发展的视角构建高职院校职业生涯规划立体式教育体系的方向,为高职院校职业生涯规划工作的顺利开展提供思路。

一、高职院校职业生涯规划教育现状

(一)高职院校顶层重视程度不够

高职院校对职业生涯规划整体重视程度不够,没有将职业生涯规划纳入学校的大格局工作中,这是高职院校普遍存在的问题。多数高职院校缺少顶层设计,没有进行全局规划,没有建立健全职业生涯规划系统教育体系,缺乏职业生涯规划教育贯彻制度。不仅如此,在教学系统中,职业生涯规划课程排课力度相对较弱,部分高职院校仅通过选修课形式开课,学生受众群体较小,不利于职业生涯规划教育工作的开展。

(二)高职学生对待职业生涯规划教育的重视程度不够

高职学生对待职业生涯规划课程的态度不够端正,课堂参与度较低,不能很好地完成课堂学习。多数高职院校将职业生涯规划设定为必修课中的考查课,设定的学分较低,学生对此重视度不高。高职学生对待职业生涯规划书和职业生涯规划人物访谈的撰写态度也不太端正,部分学生提交的职业生涯规划材料复制粘贴网络内容痕迹严重,甚至部分学生职业生涯规划书中的职业探索和行业探索内容与自身所学专业毫不相关,明显为他人作品。

(三)高职院校职业生涯规划教育体系不完善

高职院校的校内职业生涯规划教育没有完善的配套教育体系,不能形成教学合力。多数高职院校仅通过选修课形式完成对全校学生的职业生涯规划教育,没有配套咨询、实践、讲座等体系,没能辅助学生完成自我探索、职业探索的抓手,也没有构建能够引导学生确立正确职业目标的教育体系,不利于学生正确合理地完成职业生涯规划。

(四)高职院校职业生涯规划教育氛围不足

高职院校没有建立健全职业生涯规划教育体系,没有配合职业生涯规划教育搭建校内相应的活动平台。校内职业生涯规划教育氛围不足。学生在课堂学习之外接触职业生涯规划的机会有限,导致对职业生涯规划的认知仅停留在课堂层面。

二、高职院校职业生涯规划教育问题的成因

(一)外界原因

社会赋予了高职院校特殊的教育属性,使得高职院校更重视学生动手能力的培养。另外,高职院校开展的主干课程、必修课程相对而言也比较多,职业生涯规划教育课程在教学系统中所处的位置较为尴尬。加之其他外在因素的影响,如社会职业生涯规划氛围不足、社会对高职院校的片面影响等,使得多数高职院校未能对职业生涯规划的教育工作予以足够的重视。

(二)校内环境问题

高职院校对职业生涯规划教育工作的重视程度不够,多数高职院校没有建立完善的实践教学体系。职业生涯规划教育需要学生对自己和外界进行深入的探索以后,才能做出可行性较高的职业生涯规划,而对自我的探索需要借助测评工具,对职业行业的探索需要完善的实践体系提供支撑,这些都是职业生涯规划教育体系不可或缺的组成部分。

一方面,职业生涯规划相关比赛的参与热情不断退却,部分高职院校并未对学生参与职业生涯比赛施行良好的鼓励措施,导致学生参与热情低。另一方面,由于校内职业规划体系不完善,高职学生在课堂教学以外基本没有参与职业生涯规划相关活动的可能,高职院校没有形成良好的校园职业生涯规划氛围。良好的校园职业生涯规划氛围有助于学生以更大的热情做好职业生涯规划,发挥环境氛围对人潜移默化的作用。

(三)师生对职业生涯规划的认知原因

首先,高职院校职业生涯规划任课教师基本都由辅导员兼任。因为专业不相符,很多辅导员不愿付诸实践和精力对职业生涯规划课程进行深入的研究,不能有效地准备教学内容,也不能很好地组织课堂教学。教师尚不能对课程尽心尽力,学生面对这样的课堂,其学习效果势必大打折扣。其次,高职学生对待职业生涯规划的重视程度不够。高职院校并未將职业生涯规划课程作为必修课程,导致学生以应付作业的心态对待职业生涯规划报告,复制粘贴的痕迹很重,没有真正将职业生涯规划作为对自身未来发展有益的事情来探索职业空间,最终得出的结论偏离专业、偏离实际,可行性不强。最后,对于高职学生而言,职业生涯规划是一门较为新颖的课程内容,很多人不能够完全相信并且接受这样的理论,片面地把职业生涯规划等同于职业生涯想象,归根结底在于没有认识到职业生涯规划的积极作用。

三、高职院校职业生涯规划教育发展对策

(一)合理利用政策支撑

政策支撑是高职院校职业生涯规划教育工作顺利开展的基础。合理地利用并且落实上级部门的政策,才能更好地推进高职院校的职业生涯规划教育工作。教育部办公厅于2007年下发《 教育部办公厅关于印发〈大学生职业发展与就业引导课程教学要求〉的通知 》,要求将职业发展和就业引导纳入教学计划,不少于38课时,还要求加强就业引导教师队伍建设。高职院校应该认真实行该文件,保障好职业生涯规划课程的课时量,并能够将课程安排在较为合适的学期进行;同时,高职院校还要保障职业生涯规划相关从业教师的队伍建设,打造一支专业性强的职业生涯规划教师队伍,并培训好职业生涯规划兼职人员队伍。

省级层面的职业生涯规划大赛也是高职院校推进职业生涯规划工作的重要抓手。加大对职业生涯规划大赛的宣传,组织好校内的选拔赛,这是营造校内职业生涯规划氛围的重要契机。校内职业生涯规划选拔赛应该尽可能选择在场地较大、辐射范围较广的地方进行,并配合相关主题,把握好参赛选手的作品及展示形式,将选拔赛变成职业生涯规划展示和宣传的窗口。

(二)立足学生的长久发展

高等教育的意义就是培养学生长久发展的能力。高职院校应该立足学生的长久发展理念来推进高职院校的职业生涯规划教育工作。职业生涯规划是播种当下、收获未来的一项教育工程,这需要学生、教师和高职院校等主体的共同参与。在校学生因为自身的局限性,难以充分认识到职业生涯规划教育的积极作用。高职院校在教育中应通过相应途径和方式让学生意识到职业生涯规划教育的积极作用,以及做好职业生涯规划的重要性,发挥思想引导作用。高职院校可以多邀请成功人士进校宣传。这些成功人士应该是与学校专业相关或者是社会正能量的楷模,可以发挥榜样作用,成为在校学生成长路上的灯塔和坐标,指明学生学习和工作的方向。这也是确定职业生涯规划中职业目标的一个比较重要的方式。只有充分意识到成长成才的重要性,才能提高学习技能、学习常识的动力。

(三)构建校内职业生涯规划教育体系

高职院校要遵循教育的基本原理,以多种形式开展职业生涯规划理论和实践教学。构建一套职业生涯规划教育体系,是解决当下高职院校职业生涯规划教育现状的有效途径之一。一方面,高职院校要继续抓好职业生涯规划课堂教学工作的落实,从师资组建、课时保障、教学材料、授课标准、考核评比等方面推进课堂教学建设,为职业生涯规划打下良好的理论基础。另一方面,高职院校要开展多样化的职业生涯规划实践教学内容,配合好课堂教学,巩固好课堂教学效果。高职院校可以开展小范围的讨论沙龙,为有学习意愿的学生提供交流研讨的平台;可以开展专家讲座,提升学生对职业生涯规划学习的理论高度;可以搭建校企平台,为学生提供职业探索的路径。诸如此类,内外课堂相结合,既巩固学生所学常识,也丰富校园职业生涯规划氛围,一举多得。

总而言之,高职院校的职业生涯规划教育工作仍有改进的空间。为了更好地完成高职院校的人才培养目标——培养高技能人才,高职院校需要多措并举促进高职学生的全面发展,既要脚踏实地培养学生扎实的动手技能,也要引导学生树立着眼未来的大局观。职业生涯规划作为提升学生全面认知、促进学生全面发展的实用工具,需要社会、学校、教师、学生予以高度重视。

【基金项目】本文系南京交通职业技术学院课题“高职院校职业生涯规划立体式教育体系构建”(编号:JR1917)研究成果。

參考文献:

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[3]贾丹丹.高职院校职业生涯规划辅导的探索和思考[J].山东英才学院学报,2010(3):20-22.

[4]颜仕尧.基于职业生涯规划的高职院校就业质量探究[J].中国成人教育,2020(7):31-33.

[5]郭秋生.高职院校大学生就业影响因素分析与改进策略[J].北京工业职业技术学院学报,2020(1):75-78+126.

(编辑单位 南京交通职业技术学院)

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