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初中语文阅读教学中有效朗读教学策略的研究

2021-03-08 12:24:51 家长·中 2021年1期
关键词:朗读教学初中语文

岳虎林

【摘? ? 要】在初中语文教学中,阅读教学中的朗读教学是帮助学生更深入理解阅读内容的重要教学方式。本文从初中阶段学生的阅读认知特点出发,提出在阅读教学中开展有效朗读教学的策略和方法,通过丰富教学情境,激发学生的朗读兴趣;突出朗读主题,促进发挥朗读的作用;加强师生互动,引导学生感受朗诵乐趣;家长积极参与,营造阅读朗诵氛围等方式,增强朗读教学的有效性。

【关键词】初中;语文;朗读教学

中图分类号:G633.33? ? ? ?文献标识码:A? ? ? 文章编号:1006-7485(2021)02-0164-02

【Abstract】In junior middle school Chinese teaching, reading aloud teaching in reading teaching is an important teaching method to help students understand the content of reading more deeply. Starting from the cognitive characteristics of reading in junior high school students, this article proposes strategies and methods for effective reading teaching in reading teaching. It is recommended to enrich the teaching context to stimulate students interest in reading; highlight the theme of reading to promote the role of reading; strengthen teachers Students interact with each other to guide students to feel the joy of recitation; parents actively participate in creating an atmosphere of reading and recitation to enhance the effectiveness of reading teaching.

【Keywords】Junior high school; Chinese; Reading teaching

在新课标要求下的素质教育,建立以学生为中心的语文教学模式,能显著提升初中语文阅读中有效朗读的教学效果。具体是指在初中语文阅读教学过程中,教师应对中学生的常识结构和思维方式等有充分的掌握,以学生的实际状况为中心选取阅读教学内容,从而帮助学生进行有效朗读。在组织学生有效朗读过程中,教师应以学生为中心组织学生探讨朗读内容,增加学生的朗读兴趣、活跃思维,开阔视野。此外,教师应认识学生自身朗读能力的差异问题,对其进行针对性的引导,实现有效朗读能力的提高。

初中语文阅读教学中的朗读教学是帮助学生更深入理解阅读内容的重要教学方式。国家新课程改革中提出,要培养初中生的朗读技能。因此初中语文教师要高度重视朗读教学对语文教学和阅读教学的促进作用,通过朗读训练引导学生深入领会阅读材料中蕴含的情感,不断拓展学生对文字内容的思维认识,为增强学生的综合素养奠定良好基础。本文从初中阶段学生的阅读认知特点出发,通过丰富教学情境激发学生的朗读兴趣;突出朗读主题,促进发挥朗读的作用;加强师生互动,引导学生感受朗诵乐趣;家长积极参与,营造阅读朗诵氛围等方式,不断增强朗读教学的有效性,更好地训练学生朗读技能,增强朗读作用的有效发挥。

一、坚持以生为本,培养训练朗读的技能

阅读教学中的朗读教学,是通过朗诵这种形式,帮助学生对语言进行积累和感悟,为更好地运用语言、学好语文打下重要基础。在进行朗读教学中,教师要以学生为中心,训练学生掌握朗诵、背诵、熟读等技巧,将阅读材料中的书面表达语言转化为朗诵的语言表达方式,提高初中生对阅读的理解和语言的运用能力。初中生的阅读能力、朗读能力参差不齐。在进行朗读教学之前,教师首先要做正确、规范的朗读示范,之后结合不同的阅读内容,引导学生体会和感知文章中语言表达方式和朗诵表达方式是如何进行深入结合。

比如在人教版七年级语文中莫戚怀的《散步》、朱自清的《春》的朗读教学中,要引导学生感受文章中的文学性和抒情性,让学生在朗读中培养学生良好的语感,在文章营造的氛围中感受到浓浓的亲情,品味自然流畅语言中蕴含的真实感情。在朗读过程中,教师要带领学生反复体会文章中的意境,读出激情和感动,体會到文章内容的画面感。

二、丰富教学情境,激发学生朗读兴趣

初中阶段的学生有着旺盛的求知欲和好奇心。朗诵教学中要利用这种学习兴趣激发学生朗读的热情。教师要从教材阅读文章的内容出发,采用浅吟低唱等方式,带领学生走入文章中美好的情景,要通过多种方式营造身临其境的教学情景,用鲜活的朗诵让学生对美文有诵读的激情。如在人教版九年级《岳阳楼记》朗读教学中,教师可以事先准备关于岳阳楼的相关视频短片和洞庭湖的风光图片,为学生展示岳阳楼、洞庭湖的美丽风景,让学生感受岳阳楼的精美,再现范仲淹写《岳阳楼记》时的背景和个人情绪感悟。之后为学生播放国家专业播音员朗诵《岳阳楼记》的录音,让学生体悟朗读者对语言节奏的把握。之后让学生大声诵读,引导学生想象自己走进岳阳楼的感受进行朗读,体会到编辑写作时的心理和情绪变化,用自己的声音表达对文章内容情绪的理解程度。

三、突出朗读主题,促进发挥朗读的作用

朗读教学是引导学生和编辑的思想产生共鸣,感悟编辑内心深入情感的过程。初中语文阅读的文章,都是文质兼美、內涵和情感丰富的文章,主要有诗歌、小说、散文、议论文、文言文等类型。不同的文体和文章主题不同,朗读方法也必然不同。在诗歌散文类文章的朗读教学中,要把握好对诗歌、散文的节奏,带着丰富的感情进行朗读,才能把文章和谐的音调、鲜明的节奏和铿锵的韵律表达出来,才能感知其中内容和情感的表达。比如人教版九年级的课文《祖国啊,我亲爱的祖国》的朗诵教学中,要注重让学生理解舒婷在诗中委婉曲折表达的心声,领会其中蕴含的深层次感情,对“干瘪、疲惫、迷茫、绯红”等其中富有表现力的语言,带着感情进行大声诵读,从而理解和体会到对祖国的热爱之情。在朗读中还可以采用赛读、齐读等朗读的方式,让学生在别人的朗读中寻找自己对语言表达中的不足,让大家在齐读的气势中感受到集体的力量和共同的心声。

四、加强师生互动,引导感受朗诵的乐趣

朗诵教学是对阅读教学的拓展,是提高语文教学的一种创新拓展。在课堂朗读教学中,要通过教师和学生之间的互动,引导学生掌握课文中的常识点,对文章的丰富内涵层层递进地进行理解感受。比如人教版九年级课文《林中小溪》的朗读教学中。首先可以播放录好的配乐课文朗读课件,教师在课文朗读中,让学生展开想象的翅膀,在脑海中描绘林中小溪的景色,体会编辑对自然的美好情感。之后由教师先朗诵一遍课文,再由学生进行课文朗读。朗读过程中,教师和学生相互提出问题并进行回答,加深对文章中情感多层次的体悟。通过多次带着问题进行文章的诵读,学生对文章中的情景会有不同体会,在语言的表达上,情绪共鸣上都会有新的进步。

五、家长积极参与,营造阅读朗诵的氛围

很多学生对朗读往往很被动,并不是真正喜爱。此时就要发挥出家长的参与作用,在学校和家庭中,共同营造阅读朗诵的习惯和氛围。首先家长要为学生提供朗诵的良好条件,如为学生购买经典美文的朗读版有声书籍,在家中设立每周一次的朗读时间,家长和学生都选取自己喜爱的文章朗读给家庭成员听。家长热爱朗诵、鼓励孩子朗诵阅读、陪伴开展朗诵阅读的行为,会给学生提供正向的引导。一个班级中学生之间是好朋友的家庭,家长也可以相互交流互动,组织交换喜欢的书籍,进行经典美文的诵读等活动,让学生之间增进友谊,互相帮助一起学习、一起发现朗读的乐趣。

在初中语文阅读教学中加强朗读教学是提高学生文学素养、增强对美文体会感受的重要教学方法。初中语文教师要注重传授给学生必要的朗读技能,找到学生在阅读过程中,用朗读这种方法体会作品的深刻内涵和编辑写作时的情感,让学生能更好地解读文章的主旨思想,把握其中的主要内容和真实情感。要敬重学生的主体地位,采用丰富教学情境,突出朗读主题,加强师生互动,家长积极参与等丰富的形式,不断提高朗读教学的有效性。

参考文献:

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[6]孙国梅.初中语文阅读教学中朗读与提问的有效策略[J].课外语文,2012(12).

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[9]蒋琦.论初中语文朗读阅读的教学策略[J].新课程(中),2018(12).

(责编? 张? 欣)

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